对呀！罗盘是圆圆的，上面的针可以为我们指引方向。这样船长爷爷就可以跟着罗盘走，再看看更路簿上面的地图★★■◆◆，就知道自己到哪里了★★■■■◆。

　　其实船长爷爷不仅靠着更路簿出海捕鱼，他们还会拿着自己的特产■★■，去跟其他国家的人们进行交易■◆■。

　　孩子们带着疑问■■■，从园内走向园外。在家人的陪伴下，他们前往博物馆、图书馆◆■◆◆■，并与家人展开积极讨论。家园携手■◆◆★◆■，保护幼儿自主探究和解决问题的积极性，并鼓励其通过自己的方式寻找问题的答案★■■■◆。

　　孩子们的探索还在继续，问题也越来越多★■■，★◆“更路簿到底是什么呢？它怎么帮助船长爷爷解决一个个难题呀■■？”带着思考，孩子们踏上了新的探索之旅。

　　随着经验的丰富，孩子们的兴趣点从船长爷爷在南海上的奇妙经历■■◆◆■★，转移到了船长爷爷的更路簿上。在一次故事分享中★◆◆★，孩子们听到了这么一段话：“有了更路簿，出海赛神仙”“家有更路簿，能当好船长■■★■◆★”■★，远海打鱼何处去？问问潭门更路簿。

　　教师思考：孩子们的联想真是太丰富了！班级图书区投放了一批关于西游记的故事绘本，有《三打白骨精》《三借芭蕉扇》等★★◆★◆■。孩子们听到神仙这个词后◆■■★◆，就自动联想到了身边的绘本，将更路簿看作等同于芭蕉扇和金箍棒的法宝。孩子们能依据文学作品提供的线索，唤醒经验，并进行创造性的表达。

　　孩子们带着好奇回到了班上■◆，老师和孩子们找来了关于船长爷爷的绘本，感受着海上人各种奇幻冒险■★★：渔船在惊涛骇浪中剧烈地摇晃；渔船周围蔚蓝清澈的海水中，大量鱼群涌动，层层叠叠■■；船航行在一望无际的海面上◆■★■，经过一座座大小不一的孤岛◆◆◆◆■。

　　孩子们拿着自己的设计图去搭建心目中的幼儿园■★■◆，在自主游戏中按图建构■★，直接感知并亲身体验地图的有用和有趣。

　　在家长的支持下，亲子查阅资料发现，船长爷爷手上的这本书，是用海南方言手写记录的小册子■★■◆★，名字叫《更路簿》。◆■◆★◆“更★■■★◆”代表航行在两个点之间的时间，“路◆★★”指的是从起点到终点的航路点和航向◆★★★■★，◆★“簿”就是小册子。《更路簿》是一部航海手册◆★，记录了帆船在航路点间航行所需的时间，与航海罗盘指示的航行方向、起始点地名以及辅助航行的水深与潮汐等信息■■★。这是很久很久之前船长爷爷出海捕鱼必备的工具之一，同时还需搭配上罗盘。

　　安新■◆■★：“船长爷爷每次出海都要三至四个月才回来，他们怎么喝水呀？吃的东西从哪里来？★◆★◆■”

　　我们携手课题推广园琼海嘉积中心幼儿园的孩子们来到潭门码头，听船长爷爷讲更路簿的故事。

　　孩子们在上一次的活动中发现，船长爷爷出海捕鱼会遇到各种各样的风险和挑战。

　　教师思考：更路簿是我国南海渔民出海捕鱼的经验手册★■，同时也可以让孩子们知道◆■，《更路薄》中记载的每一条经验◆★★★、每一个地名，都经过了漫长的历史时间沉淀■■，它不是一个人而是一个群体的智慧结晶◆◆■★★★，以此触发孩子们爱国、爱海的情感◆■★★★★。

　　教师思考：在倾听孩子们对更路簿的探究过程中，教师惊喜地发现孩子们的观察能力非常强，他们不仅对地点★★、线路和方向等基本地图要素有初步的认知，还能将自己带入船长的角色去初步理解航海的意义。

　　教师思考：在更路簿的探究活动中◆■■★■◆，家园社携手创设了支持孩子主动操作的条件■◆★◆，孩子实现了与博物馆对话、与船长爷爷对话、与家长对话■★■★■◆、与教师对话。在平等对话中★◆■★，孩子们体会到了关爱，丰富了经验★★◆★◆◆，萌生了探索大海的意识■★。

　　安新激动地回应：“我知道！是不是就跟铁扇公主的芭蕉扇一样，可以扇灭火焰山的火，也可以跟齐天大圣的金箍棒一样◆■，帮他打败妖怪呀？”

　　孩子们对路线越来越熟悉了。瞧！藏宝图也出来啦★★★◆，让我们一起来听一听，看一看吧！

　　周末，孩子们以自己喜欢的方式记录了各自的发现。有的孩子上网打印资料，有的发送自己查阅的资料图片给老师进行投屏。孩子们将自主收集到的资料，与同伴和老师分享。分享活动结束后◆★，孩子们把收集到的材料展示在班级主题墙上，继续与小伙伴们讨论交流。

　　在探索更路簿的过程中■★◆★■，孩子们有了更多发现，教师支持孩子的兴趣，将活动进行延展★■◆◆★，如船上的工具—罗盘、船锚，海上的货物—瓷器★■★■■■，航海的交通工具—船舶，交易的方式—货币等■◆◆◆◆。

　　噢◆★◆■！我知道了，是不是以前的船长爷爷去到很远很远的地方捕鱼和买东西的时候遇到了，就会看一下更路簿■★，没有名字的，他们就会起个名字补上去，对吗老师◆★◆★★？

　　教师：“翻开更路簿，它会告诉你某个月份某片海域会不会刮风下雨，船长爷爷们看了更路簿后就了如指掌了★■★★。★◆■★■◆”

　　我也好想有一本更路簿，这样我就知道哪里有很多很多的鱼了！而且我还可以根据更路簿的地图回来，不会迷路。

　　如果我们有了更路簿和罗盘，是不是就可以去这些地图上面的小岛周围捞很多的鱼啦?

　　教师思考：我们开展亲子活动◆★★◆，鼓励家长利用周末带孩子走访不同的路线，让孩子感受到了生活中路线的多样性，激发了孩子进一步探索空间方位变化的热情。

　　南海航道更路簿是千百年来海南人民在实践过程中总结出来的南海航行的路线知识及实践◆■◆■◆，体现了人与自然和谐共生的关系。就如当地人说的：★◆■■“世代耕耘祖宗海，代代传承做海人。★★★”南海养育着我们，也给我们带来了希望◆◆。

　　孩子们对更路簿的经验日益丰富，并将其与生活中的路线图关联起来■■★★■：航海路线图、城市路线图■★、幼儿园平面图等■◆★◆。教师追随孩子的兴趣，鼓励他们去观察、记录身边的地图★★★■◆■，了解自己熟悉的家园。

　　星雯：“肯定是自己带喝的水过去喝呀■◆◆◆，难道要喝海水吗？那水又不能喝，太咸啦■◆■★◆◆！”

　　更路簿要和罗盘一起使用。因为只有更路簿没有定位的罗盘，也不知道目的地在哪儿，船长爷爷也就不知道怎么走了。

　　瞧！这是我家到幼儿园的地图，途中经过多少个红绿灯，经过那个建筑物我都知道◆★◆◆。

　　教师思考：家长参与支持班级探究活动，极大地保护了孩子的好奇心，提升了孩子的兴趣◆◆★◆，丰富了孩子的经验。家园携手构筑了和谐共生的儿童友好学习场域◆★■★，支持了孩子探究的无限可能。

　　瞧★■！随着五星红旗冉冉升起，孩子们唱国歌■■◆◆■、行注目礼，脸庞上洋溢着自豪与骄傲！

　　随着对更路簿的认识不断加深，孩子们认为，更路簿就像一张藏宝图，因为上面不仅有地名，还有将两个地点连接起来的线条，加上之前的经验，船长爷爷就知道去哪些地方捕鱼了。

　　孩子们走进海南省博物馆，在讲解员姐姐的带领下参观了展示海洋文化的南溟奇甸主题馆。其中★◆■★，有一部“神奇而破旧的书籍”引发了孩子们的好奇与关注。